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具有前瞻性的语文人 ，早已意识到 ，仅仅依靠几本教科书 ，是很难真正培养出具有深厚学养的学生的 。语文教师必须帮学生打开文学的大门 ，让他们“少做题 ，多读书 ，好读书 ，读好书 ，读整本的书 ” ，把培养读书兴趣当做语文教学的头等大事 。如此，我们的语文教学才是科学的 、有效的 、可持续发展的！
深圳学习的第一课 ，主讲人是广州省深圳市宝安区教科院倪岗老师 。他所讲的《初中整本书阅读课程的推进与实施》 ，让我们惊叹于深圳的教师们已经把整本书阅读研究得如此深入 。听了这次讲座 ，我们受益匪浅 ，收获多多 。遂记之 ，以慢慢消化 。
读什么？
七 、八年级多读诗歌 、小说 ，八年级兼读传记 ，九年级侧重散文 。
学生的阅读书单要相对固定又具有一定的开放性 ，保底不封顶 。
深圳市宝安区的各年级阅读书单如下：
如何落实？
其一 ，制定阅读计划 。计划分长期（初中学段） 、中期（每学期） 、短期（每月） 。
长期计划统筹安排阅读书籍类型 ，阅读量及阅读目标达成 。
中期计划的设定要预设好时间 、篇目 、阅读技能 、完成指标 ，还可安排选读书目。比如 ，七年级九月份读《最美的三月 ，有人呼唤我的名字》 ，设定如下阅读技能：诗歌的阅读 、朗读综合训练 、摘抄笔记 、小组分工合作 。此外 ，还可设置具体的完成指标：能够能够有感情地朗读诗歌，背诵现代诗歌30首 ，能够按要求做摘抄笔记 ，仿写诗歌 ，组建阅读共同体 。
短期计划一般是基于一本书的阅读实施计划 ，比如《西游记》的阅读实施计划：
第一周 制定计划 ，指导学生读《西游记》
统一阅读 ，利用网络、电视等渠道 ，了解《西游记》
制定个人阅读计划 、进度
学生读《西游记》
第二周 学生读《西游记》 ，画思维导图 、批注并写读书笔记 。
指导画思维导图 、写读书笔记
同伴之间交流分享
第三周 评说我心中的《西游记》人物
第四周? 开展读书会
讨论或辩论一些问题
学生分小组表演经典片段
第五周 撰写《西游记》研究性的小论文 。
其二 ，落实整本书阅读还需课堂指导 。
课堂指导可按照“三环节八课型 ”进行 。
三环节：导读 、促读 、展示 。
八课型如下表：
如何分享？
如何评价？
评价是对课程内容与课程实施是否完成了课程目标的检验 ，主要包括过程性评价和终结是评价 。
整本书的阅读评价化
一 、列入平时成绩 。
二 、通过考试 ，促进课外阅读的开展 。
1.不考课内现代文：
2.加大课外名著考察分值；
3.研究课外阅读考查方式 ，合理考查；
4.文学作品以你推荐作品精彩片段为主 。
? 整本书阅读课程的四大核心策略
整本书阅读实施四大核心策略是批注策略 、思维导图策略 ，表演策略 、读书小论文策略 。
思维导图策略包括梳理名著情节脉络 、把握名著整体内容 、分析名著人物形象 、对比阅读相关作品 。
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评论列表（3条）
我是海航号的签约作者“冷山”
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文章不错《整本书阅读教学》内容很有帮助